教会学生寻美写作

李　涛

语文教学不仅是传授知识的过程，而且是教书育人的一项工程。多年来，我把育人作为教学的任务之一，实施在整个语文教学之中。我倡导学生寻美作文，在读写训练中指导学生学美、找美、颂美。

一、通过范文教学、培养美感

语文教学的目的是“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯”，并在“进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志品格和爱美的情趣。”通过多种多样的课文在学生面前展现一个璀璨夺目的“美丽世界”，呈现出和谐社会思想的美、崇高理想境界的美、艺术修养形象的美、文章结构合理的美、语言形式多样的美和题材丰富新颖的美等。赞可夫指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但这并不是说，我们可以指望审美感会自发的形成，必须有目标明确的工作来培养学生的情感，在这里，就在教师面前展现了一个广阔的活动天地。”我运用教材蕴含着的大量美的因素，在教学中潜移默化地对学生进行美的陶冶：有的课文侧重于引导学生立志，有的课文侧重于引导学生探求真理，有的课文志在催开学生理想的花朵，有的课文着重激励学生奋发向上，有的课文旨在教学生为人诚实、正直……在讲读课文的写作知识时，我还有计划地通过多种写作方法的比较，如“开头三法”、“叙事四法”、“结尾五法”、“写人八法”等，给学生以语言美、形式美、结构美的感受。让美的内容、美的形象、美的形式滋润着孩子们的心田，给他们的脑海中留下了一幅美的“画卷”，使他们初步接受美感，为“寻美作文”打下基础。

二、组织寻美活动，发现美的素材

从课文中感受到的美，毕竟是间接的，要使学生直接在生活中寻美作文，还要一个发现美的过程。19世纪法国杰出的雕塑大师罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由于小学生阅历浅，对事物的观察力和敏感性不强，缺乏鉴别能力，有时往往见丑事容易，见美难，甚至美丑不分。因此，他们直接发现美的能力比较差。以前学生作文多是写些鸡、鸭、兔、狗、猫、花、鸟、虫、草的东西，一想起表现“新风尚”、“赞扬新事物”，也只能想到帮别人拉车，拾金不昧、扫地、擦黑板等一般的旧题材。他们对发生在身边的美好事物不易发现或视而不见。我针对学生的实际，按读写训练的教学计划，组织班队有计划、有步骤地开展各种寻美活动，为“寻美作文”提供素材。

1.建立“寻美小灵通”记者站，启发学生在自己的日常生活中，发现美的事物，学习美的思想和美的行为。要求小记者积极为中队出版的《赞美小红花》报写文章，在每天早读课上向全体学生广播，及时向全体学生传递美的信息、灌输美的思想、培育美的情趣。

2.举办各种颂美主题会，让学生讲述耳闻目睹的美人美事。如举办“向奥运健儿学美”、“赞和谐社会新风尚”、“寻找生活中的真、善、美”等主题会。

3.开展各种颂美征文比赛。如开展“学文明、颂新事”、“赞家乡新面貌”、“为祖国添光彩”等征文比赛。

4.出版颂美小报或墙报。如出版“赞美小红花”报，设立“社会文明之花”墙报专栏等。

5.设立集美本子。如设立“美的花朵”作文本子，“美的语言”收集本，等等。

学生们为了开展这些活动，处处留心美的事物，不断发现美的事物。在开展这些活动中，同学们都互相传送美的信息，受到美的启迪。通过这样持之以恒的寻美、学美、赞美等各种活动，开阔了同学们美的视野，使他们积累了大量写美的素材，写起作文来再也不愁没东西写了。例如，一次“表现和谐社会新风尚”的寻美作文，一周内全班学生写出了百余篇短小、生动、反映行为美和心灵美的文章，其中班墙报委员天颖写了十多篇赞美小作文（其中有几篇被报刊选登）。全班学生还都自发地把小作文选进自己的“美的花朵”作文本子里。

三、挖掘美的实质，写出真情实感

我在引导学生寻美作文过程中，结合讲读课文，重视教给学生观察、想象和分析事物的方法，指导学生寻找美的真谛，挖掘美的实质，写出美的真情实感。在教学中，我善于引导学生由此及彼、由近及远地观察，了解事物的全貌；注意诱导学生在观察中透过事物的现象，抓住事物的本质；通过比较分析，抓住事物特征和特点。我很重视学生的想象力，让学生从已经发生的情节，通过想象生发出新的情节；让学生从观察到的环境，想象人物在这样的环境中的行动，让学生从人物的语言行动中想象分析人物的心理活动；并要求学生在观察、想象、分析等一系列活动中要注入自己的感情，有鲜明的态度。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”我在引导学生感美——寻美——学美——颂美的过程中，使学生在美好事物、美的对象面前，受到直观的感染，产生强烈的情感体验，受到美的感化、陶冶，从而达到教育目的。