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关于儿童节的作文
从儿童认知思维出发浅谈识字教学
学前儿童的自我动手能力培养研究
来自星星的孩子——走近儿童孤独症
整合社区教育资源推进儿童校外教育
推动摇篮之手关爱儿童成长
构建适合儿童的写作方法微课程
听障儿童看图写话指导有妙方
流行文化中儿童动画片引入小学语文课程研究
儿童课外文学阅读现状的调查与研究
基于“儿童视角”,指导解读文本
坚守儿童立场,激发学习动力
如何通过儿童文学鉴赏活动促进幼师生儿童文学素养的提高
巧用“仿写”,紧扣儿童写作训练点
无声合唱团:聋哑儿童唱出天籁之音
魔法丛林之奇特的六一儿童节
癌症儿童需关爱,卡通明星“秃”一回
儿童节那点儿事
激发儿童写话的魔方——喜报
首位最高儿童文学奖教授作家:从乡野走到北大讲堂
作秀还是救助?链家推“失联儿童守护站”引争议
百万粉丝报刊《儿童之声》:印度流浪少年为苦难发声
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台湾儿童文学界奇才郝广才的10个创意写作妙招
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这么好的儿童性教育教材,怎么就让你满脑子污秽联想
保护听障儿童不能只靠“橙色书包”
“橙色书包”没触及听障儿童核心权益
基于儿童视角与立场的写作创新与言说追求
基于儿童视角与立场的写作创新与言说追求
儿童作文应当是“创新作文”
唤醒儿童的言语天性
儿童影视作文教学的显著成效
挖掘经典中的想象之源拓展儿童的精神空间
儿童札记,言语表现的“储蓄所”
探寻儿童写作的有效途径
亲亲你,儿童诗
儿童写作兴趣的消解及重建
善用想象变形,激发儿童的诗性潜能
儿童作文旨趣:为童年立传
一边读“儿童诗”一边“成长”
第六节 儿童作文,返璞归真
写作:不能让儿童缺席
利用品德课堂活动开发儿童文学创编的素材
“拍客作文”:探寻儿童本位习作的“有形之力”
“真作文”源于真实的儿童生活
儿童视角下的口语交际
关注儿童“自由”与“个性”表达的六个内在机制(下)
关注儿童“自由”与“个性”表达的六个内在机制(上)
习作姓什么?姓儿童!
儿童习作『读者意识』的归位
关于儿童习作核心素养的几点思考
儿童诗
写作动力,儿童作文的第一要素
写作动力,儿童作文的第一要素
儿童立场:作文教学的智慧境界
基于儿童立场的习作起步教学策略
好的儿童作文与好的考试作文
儿童看图写话教学的困境与突围
自主:儿童作文教学的第一生态
遵循儿童习作认知特点,实现从教到学的过渡
作文新体验儿童乐生活
从直觉走向深刻,培植儿童言语生命
儿童的“有意思”就是“有意义”
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乡村儿童的命运
乌鸦和儿童谁更聪明呢?
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少年儿童良好品德和行为习惯着成中值得关注的48个生活细节
六·一儿童节短信等
你是“过分马虎儿童”吗?
古诗词中的儿童
天才儿童
基于儿童思维发展的随文练笔
“悦·读”儿童阅读实践与推广者
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新课程理念下的小学留守儿童语文作业设计
故事:开启儿童的习作之门
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浅议小学体育教学中儿童创造性思维的训
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儿童节
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