“口述日记”，开启低年段写话之旅

何欣蓉

一、口述日记的提出

长期以来，作文教学就是困扰师生的一个老大难问题，老师怕教作文，学生怕写作文。如何解决这个问题？老师们一致认为，坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径。从低年级就入手，有利于学生思维扩展，智力开发。但是低年级的小朋友刚上学不久，认的字不多，会写的字更少，怎么写日记？针对这一实际情况，笔者从2015年10月开始，在所带的一年级开始尝试口述日记，引导学生用这种方式记录每天学习生活中有意义、难忘的事情，为孩子们开启了写作之旅。

二、口述日记的定义

口述日记就是学生不用动笔，只需要口头讲述，家长协助记下来的日记。它最适合还不会写汉字和识字不多的一年级小朋友。

三、口述日记的过程与方法

（一）发出倡议，提前预热

在一年级小朋友入学一个月左右，汉语拼音学习完后，“口述日记”训练便可着手进行。可以先通过家长会或校讯通对家长们进行“预热”。比如一位老师就通过班级QQ群里，给家长发了这样一段话：

本周的家庭作业是做一个手工贴画，各位有心的家长，还可以引导孩子把这次做手工的过程用“口述日记”记下来。从准备材料到做的过程再到最后的感受。“口述日记”就是孩子口头表述日记内容，家长帮忙记录。我们今年准备在班上开展“口述日记”的比赛活动，这可以帮助孩子们打下坚实的习作基础。我们相信，孩子从一年级开始训练，会慢慢爱上作文的。请家长重视并支持！

（二）个别指导，榜样引路

由于学生毕竟只是一年级的小孩子，而且大多数生活在农村，家长素质也不高。倡议发出去以后，很多家长表示响应，觉得这种方式挺好。但是怎么引上路？家长很茫然，孩子也根本不知如何去说。记得当时有一个班的孩子第一篇口述日记是这样的：

今天我在学校里，因为我表现好，积极发言，带领大家读了一首古诗，所以老师奖励我一个“小苹果”，我很开心，我以后一定好好学习。

这个小朋友的口述日记，相对于班上其他学生来说，是比较好的，但是日记里并没有把事情的经过叙述得很清楚。针对这一情况，老师引导他如何把整个过程说清楚，进行了修改：

今天早上，老师教我们读了一首新诗《悯农》，和以前学过的那首《悯农》内容不一样，里面有几个字我们都不认识。老师教了一遍，杨懿婷同学学得最快，第一个上去领读，接着是周宏博领读。我感觉自己也会读了，赶紧举起了手，我带着大家读了一遍，老师表扬我读得很好，还奖给我一个小苹果贴画。我很开心，我以后一定好好学习。

这样修改之后，整个事情的经过就更清楚了。在老师的引导下，这个孩子的第二篇日记就有了很大的进步，学会了把事情的来龙去脉讲清楚。日记内容如下：

今天，老师要我们表演《自己去吧》，必须要两个人一组一起表演，当时我们班上有很多人都举起了手，所以我也勇敢地举了手。老师就点名要我和我的同桌上去表演，我演的小鹰，我同桌演的老鹰妈妈，但是我在演的时候还是有点儿紧张，不过还是和我同桌配合得很好，成功地表演完了。最后同学们还评价我们表演得好，老师还奖励我和同桌每人一个小苹果贴画，我很开心。希望同学们以后也要积极举手发言，争取当一个爱学习的好孩子。

看到孩子的进步，老师立即决定用他当榜样，调动其他孩子的积极性。于是，将他的日记分享到班级QQ群里，其他家长看了纷纷点赞。接着老师进一步对家长进行了口述日记的方法指导：和孩子交流这一天的见闻，帮助孩子选材；孩子口述事情经过，家长记录；让孩子读一读自己的日记，享受成功的喜悦。在榜样的带动下，参与口述日记的学生越来越多，老师要求家长把孩子的口述日记直接发在班级QQ群里，家长们看了班级孩子的日记，都暗暗较劲，对孩子口述日记的活动更上心了；孩子们看到自己的日记被家长、老师称赞，也增加了口述日记的兴趣和信心。

（三）开展活动，拓宽素材

就在学生和家长情绪高涨的时候，老师们又发现了新的问题：部分学生每天就是上学上课做作业，回家吃饭睡觉，生活单调，不会选材，写出来的日记千篇一律，没有新意。针对这一问题，我们一是在学习中、课文中挖掘话题，提供素材。比如说学了《自己去吧》，让学生仿编故事。学了口语交际《小兔运南瓜》后，让学生把自编的故事口述给家长听。二是开展一系列的活动，充实学生的生活，为学生口述日记提供素材。比如一三班经过家校委员会的策划，一学期就开展了七次活动，到公园做环保志愿者，到养老院慰问老人，开展亲子游戏等等。每一次活动之后，参与活动的学生都能主动说给家长听，家长也非常乐意帮学生打出来。最让人感动的是，有的家长在外打工，都是通过视频沟通之后打出来了。

（四）展示发表，体验成功

每一次学生家长发来学生的口述日记，我们都会给他们建档保存，都不忘在群里为孩子点赞，为家长点赞，目的在于激发他们写日记的兴趣，讓他们看到被关注、被鼓励的高兴心情，让孩子们体验到成功的快乐。这样，孩子们的自信心就会得到加强，写作的兴趣就更浓了。我们把好的“口述日记”在班上读，把优秀的口述日记编成校报进行展示与传阅，这对家长、对孩子都是很好的学习与展示平台。对家长也进行鼓励表扬，如通过校讯通、打电话等方式表扬。不仅如此，一些老师还将优秀的日记推荐给报刊社，我们一年级的学生日记还发表了呢！就这样，参与口述日记的学生越来越多。以下就是我们摘录的两篇已经发表的学生口述日记：

我是少先队员了

何欣悦

今天下午陈老师向我们宣布了一个好消息，那就是班上将有一批表现优秀的同学加入少先队。我心想：会有哪些同学呢？多希望有我啊！当老师宣布少先队员名单时，没有想到第一个念的就是“何欣悦”，当时我的心情很激动，差一点儿就跳起来了！能当少先队员是我上学前班时就梦想的事。在我上学前班的时候，看到高年级的大哥哥大姐姐都戴着红领巾，我很羡慕他们，那是一种骄傲，也是一种对学生全面发展的肯定，也就是从那时起，我下定决心要努力成为他们中的一员！今天老师让我学前班的梦想成真了，我很开心。

在今后的学习道路上我会好好努力，不辜负老师对我的希望及肯定。期待加入少先队的那一天快一点儿到来！

我好羡慕

石欣慧

今天，班上有五名同学光荣地加入了少先队，但是没有我，我非常羡慕他们，他们是最棒的！我知道自己做得不够好，胆量太小，不敢举手，所以才没有当选上。我决心以后向她们好好学习！认真听讲，积极发言，大胆展示。争取下次当上少先队员！

（五）转型研究，初见成效

寒暑假，我们的口述日记作为一项转型作业继续开展。丰富多彩的假期生活，为孩子们提供了很多写作素材；年轻的爸爸妈妈们从外地打工归来，为孩子们口述日记提供了有力保障。本来我们的作业是要求每个学生写5篇日记，结果有一半的学生写了10篇以上，还有少数学生甚至每天一篇。不仅数量上超额完成，内容也丰富多彩，表达清楚。有写考试反思的，有写暑假计划的，有写自然现象的，有写寒假趣事的，还有写旅游见闻的……以下就是我们摘录的一篇学生口述日记：

期末考试结束了，我语文考了九十七分，数学考了九十九分。这次期末考试没有达到自己和爷爷的期望，爷爷在考试前说：“要好好复习，争取考试语文数学双一百。”我以为爷爷会骂我，考卷拿回家，爷爷看了说：“你真棒！考得不错，但是以你平时的成绩不应该只考这么多的，任何事物都是一分为二的，有优点就有缺点，你想一想这么简单的题做错了，是什么原因？”我想了一下，说：“就是粗心大意了，没看准题目，答题不细心。”爷爷说：“对啊！你这样的错误以后不准再犯了。好不好？”我说：“好！我在今后的学习中，一定改正这粗心大意的缺点，发扬优点，好好学习，天天向上，做一个优秀的好孩子。”

四、口述日记反思

在半学期的口述日记活动开展中，有近一半的孩子参与了（还有部分学生家住农村，爸妈出门打工，由爷爷奶奶照顾或是托管在别人家，不具备这个条件），口述日记数量有近五百篇，有的学生由最初的只会说几个字、一句话，到现在能口述二百多字。有的学生性格上由害羞、胆怯，变得开朗、大方了。孩子们渐渐爱上了口述日记！

通过半个学期的研究，我们看到了孩子们的进步，感受到了口述日记与传统手写日记相比的优势：

1.口述日记解决了一年级孩子不会写很多字的问题，让孩子摆脱了这一困扰，想说就说，培养了孩子表达的兴趣。

2.孩子要把一天的事情讲下来，就需要对自己叙述事情的语言进行组织，就需要想好先说什么再说什么，语言的条理性就得到了发展，培养了孩子表达的能力。

3.孩子在说的过程中还可以运用新学的词语，巩固已学知识。同时在读日记的过程中还可以识字，识字写字用词的能力在口述日记的实践活动中得到提升。

4.口述日记使得孩子和家长有了亲密交流的机会，家长做的是听众的角色，可以了解到孩子在学校的学习、生活情况。有利于父母和孩子之间的亲子交流。

五、口述日记注意点

在研究过程中，我们不断总结经验和教训。作为老师，口述日记的开展，首先要对家长加强引导，交给家长和学生正确的操作方法；另外还要勤于督促，及时评价，不断激发学生和家长的参与热情，持之以恒地坚持下去。作为家长在引导孩子口述日记时，也要注意以下几点：

1.在孩子口述之时，最好不要打断孩子的叙述，保持孩子思维的连贯性。

2.如果孩子在叙述时想不起来的话，家长可以和孩子一起回忆，适时引导提醒。

3.保持孩子叙述的原汁原味，家长在记录时尽量不要修改，尊重孩子真实的表达意愿。

4.父母还可以根据孩子每天口述的表现给予点评。点评主要包括：语言是否流畅、表现是否大方、有没有用到新学的词语等。以鼓励为主。

总之，开展“口述日记”提高了孩子们的口头语言表达能力，培养了孩子们的逻辑思维能力，丰富了孩子们的想象力和各方面的知识，融洽了亲子关系，更提升了孩子們观察、积累、思考、阅读的能力。坚持下去，今后习作对于孩子们而言就是很自然且简单好玩的事了。