在幼儿绘本阅读中如何进行情感引导

薛兰兰

幼儿园教育新课程标准对于幼儿的情感教育提出了具体的要求，要在教育中引导幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，培养他们自尊、自信的优良品质，使之形成关心他人、友好的态度和行为，形成健康的个性。另外也指出这种品质的培养应该从图书、绘画和其他多种形式入手，引导幼儿喜欢读书，形成爱书写的良好兴趣。我们在教学中根据幼儿的情感特点，合理运用绘本教学活动，对幼儿进行情感引导，准确把握作品的审美价值与情感价值，把显性教育与隐性教育相互渗透，在观察与欣赏绘本美的意境时，形成良好的语言能力，同时学会揣摩、体会作品中主人公行为所隐含的情感，从情感的角度对角色有新的认识，从而对情感进行迁移，并在实际的生活中去感晤与模仿，从而形成自己的审美体验。

一、用经验迁移把情感内化

幼儿所阅读的绘本中的内容都是来自于实践，可以反映真实的生活，故事取材于生活，也高于生活，当幼儿在阅读绘本时，常用自己在生活中的经验去理解绘本中的故事，不同的幼儿对同一个绘本的理解因自己的生活不同也有所不同，并在故事的基础上增长自己的生活经验。幼儿在中班时期的情感特点是能把情感进行有效的迁移，因为他们在阅读时能把自己的情感很容易地融入绘本之中，常会把自己当成绘本中的主人公。所以，我们老师要根据幼儿这一特点，在绘本教学中巧妙地运用迁移想象的方式，引导幼儿成为绘本中的角色，把自己放入主人公的处境之中，其心情、思想都与之同步，当遇到问题时运用主人公的方式去思考、表达。比如绘本《大卫不可以》，书中的大卫其实就是刚刚上中班的幼儿形象，其思维方式、行为举止都反映了中班幼儿的特点，所以中班的幼儿在阅读这个绘本时就会有共同语言，容易与书中的情节、主人公的情感产生共鸣。此外，绘本中的大卫遇到了很多问题，这些问题也是大多数孩子能在现实生活中遇到的，所以会产生同样的困惑，比如：我做事有时候不好，妈妈总是批评我，让我不可以千这个不可以千那个，妈妈爱我还是不爱我？我们老师要引导孩子理解这一个难点，让孩子们真正理解“不可以”的背后是妈妈那种对自己无尽的爱。所以，当幼儿阅读完这一绘本之后，我运用经验的迁移提问：你在日常生活中做过大卫一样的事吗？你的妈妈是如何对待你所做的这些事情的？那你觉得大卫的妈妈是个什么样的妈妈？你知道我们的妈妈为什么会说“不可以”呢？通过一系列的提问，幼儿在思考的同时通过对比理解了妈妈的一番好意，体验到了妈妈对自己的关心与爱护。

二、用角色表演体验情感

情感是内心的，但是可以外现出来，把内心的情感通过表演的方式表达出来，比如，我们在学习绘本《会飞的抱抱》时，了解了主人公阿文寄给奶奶一份特殊生日的礼物：一个“抱抱”，这个抱抱包含着浓浓的情义，这封信被负责任的工作人员努力送到了奶奶的身边，在传递的过程中，信件也成了爱的接力棒，每传递到一个人都会有一个拥抱，邮寄也成了一场爱的接力赛。这个绘本非常感人，我们成人能体会得到，但是幼儿的经验少，他们不知道“邮局寄信”是什么样的情况，这种有意思的事情对幼儿来说就没有深刻的体会，因此对于其中的传递人员的行为也不理解，还有传递人员有很多的职业，比如有接待员，还有分类员、机长、邮递员等等，他们承担的职责不同，孩子们难以理解，通过老师的说教，孩子是难以理解这些角色的。所以我灵活运用了角色表演方式，先让幼儿了解传递的过程，感受绘本，并简单地了解每个角色的任务是什么，再请他们选择自己喜欢的角色，让他们表演一下这个绘本的过程，在扮演故事中的任一角色去帮助阿文寄抱抱时，幼儿知道了自己要做什么，别人要做什么，他们的兴趣很高，很陕，他们理解了绘本中的全部内空，从而更深刻地理解了这个感人的故事，让自己的情感得到了升华。

三、借助信息技术突破情感难点

绘本中的画面是死的，幼儿在理解绘本时需要更多的思考与感悟，如果我们灵活运用信息技术，把画面通过动画的形式播放出来，更有利于幼儿体验故事中角色的情绪变化，有利于幼儿对作品的理解，从而形成良好的情感。比如，绘本《鼠小弟的背心》中，鼠小弟非常可爱，把自己那件合体、漂亮的小背心试穿、展示，表现得非常开心、得意，心情也是快乐的，他也乐意把小背心借给好朋友穿，但是一次次借穿之后，小背心变得不像样了，此时，他由快乐的表情变为沮丧难过的心情。本绘本中的情绪变化更是绘本的核心情感，也是幼儿在活动中体会的重点。为了让学生更清晰地认识到这个情感的变化，我用PPT选取了第一和倒数第二幅画面，让这个不同情感的画面进行对比，让幼儿进行观察，发现事件前后不同的表情，想一想鼠小弟的心理活动是怎么样的，为什么有这样的变化？由此引导幼儿去探索这种表情变化的原因是什么，发生了什么样的事情，这样一来更为突出了故事中的情感主线，让幼儿形成自身的感受，使自己也成了鼠小弟，这种做法有效利用了PPT的功能，实现了有效教学。当幼儿们还正在为鼠小弟惋惜的时候，我突然播放了最后一个画面，此时故事突然发生了转机，情感也因此发生了变化，在孩子们充分地体会了鼠小弟的沮丧失望之后，再让最后一幅图片隆重登场，给了幼儿一个大大的惊喜，这正是我们想要在教学中达到的效果，因此，幼儿们也有了另一种感受，那就是：好朋友在一起真好，一起分享美好的事情更好。

總之，在幼儿园教育中，对幼儿进行情感教育是最佳时机，我们不要忽视情感教育的重要作用，而是加强这方面的教育，使幼儿在情感更好的方向上发展，培养他们高尚的品质。endprint