巧用假设，推促言语实践

张嫦嫦

[摘要]语文课程作为一门语言性较强的综合性学科，要着重注意对学生的言语使用训练，尤其是在阅读教学中，通过为学生创设情境，以此拉近学生与文本之间的距离，从而强化学生语言运用和表达的能力。让学生在感悟作者情感的同时，学习语言文字的表达技巧，进而达到言语实践的目的，还可增强学生的语文综合素质。

[关键词]小学语文；言语实践；假设

小学语文对我们终身文化教育具有重要意义，语文是我们提高自身素质，增强个人修养的基本知识储备。在阅读教学中，合理地运用假设，可以引导学生跨越时空，沟通与生活之间的联系，促推学生内化言语，提升他们的语文素养。下面就假设在阅读教学中使用的具体方式进行详细说明。

一、巧用假设，有效推促词语内化

字词作为小学语文阅读教学的一大重点内容，教师要能够在学生对整篇文章大致了解的基础上，引导学生对文中字词进行对应赏析和研究。巧用假设，将某些词进行替换，并通过对比让学生进一步感悟到作者选用该词的意义是什么，从而提高对词语应用和表达的认识。例如李白的《赠汪伦》中有一句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在分析该句中的“深”一字时，可有如下教学设计：

师：诗中的“深”是指什么？

生：指潭水的深度。

师：可不可以用其他字来替换？

生：可以替换成“有”，桃花潭水有千尺。

师：替换后对比原句，感觉有哪些不同？

生：诗中所体现的感情没有那么深刻了。

师：由此，我们在赏析该句中发现，“深”字将潭水，即对朋友的感情形态化，使得表达更加形象，且作者将睛感比作桃花潭水的深浅，将抽象的情感具体化、可视化，结合夸张、比喻的修辞手法来表现汪伦和李白之间深刻的情谊。

通过假设诗中某句的字词替换，利用对比，让学生进一步理解之前的字词在使用中的绝妙。采用这种方式，学生还可以学习诗中的修辞手法，并运用到今后的写作中，学习诗歌体裁，扩展更多写作技能。我们可从假设与分析中积累知识，在写作中能将自己的想法展示表达出来。这样分析和研究的有机结合才是真正学好语文的关键窍门，无疑也能很好地提高我们的自主学习能力，对提高写作技巧也有很大帮助。

二、巧用假设，感受人物特征

陶行知先生曾提出过“一课一得”的理念。在一堂课的教学中，教师要让学生或理解一个问题，或明白一个道理，或掌握一种方法。就是说教学要有侧重点，不是满堂灌。在对学生进行的阅读培训中，巧用假设，得以进一步强化学生对文章中主人公的特征认识，从而提高对文本情感抒发的感悟能力。比如人教版小学语文中三年级课文《奇怪的大石头》里的主人公李四光幼年时对村头的大石头的来源产生了疑问，数年后由此发现了长江流域的第四纪冰川活动遗迹。这是一种“遇事多问几个为什么”的科学精神。那么针对该特征就可进行如下教学设计：

师：找出文中李四光对石头产生兴趣的第一句独自。

生：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

师：假设是你，发现了这么大块石头会怎么做？

生：去请教别人。

师：在李四光产生了疑问后，他是怎么做的？

生：李四光跑去问老师。

师：老师是怎么回答他的？

生：老师说这么重的大石头是从天上掉下来。

师：李四光对该回答满意吗？然后他又做了什么？

生：不满意，李四光又跑去问爸爸，爸爸也没解释清楚。并请教了很多人，都没得到答案。

师：如果是你，在请教这么多人后依旧没有答案，会怎么办？

生：也许会渐渐忘掉这个问题。

师：但是李四光没有放弃，这个问题他仍然一直想了很多年，后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头，于是得出了震惊世界的研究结论。

师：从李四光这一系列为探究石头来源而做出的动作，我们可以对该人物形象给予哪种评价？

生：他是一个爱思考、爱提问、爱学习的人。

师：小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界。他之所以能够成功，绝大部分原因都是由于他的坚持不懈，他有着打破砂锅问到底的科学研究精神。通过假设我们和主人公的角色对换，也许就有很多人未能做到他这点，从中我们可以学到坚持不懈的人格魅力，希望同学们在今后面对困难或是学习时，都要保持从一始终的态度。

巧用假设，进而让学生站在文中主人公的地位上思考，从而感受到主人公的优秀品质，这对分析人物形象并学习对人物特点的描写和刻画都十分有帮助。

三、巧用假设，领悟写作方法

在分析文本的写作方法中，教师要注意体现学生的主观能动性，让学生能够自主地展开探究，而不是一味地给学生灌输文章中运用了哪些写作技巧、各种技巧又有何优点等，学生自己探究出来的东西会更加深刻和准确。例如人教版六年级上册中的《爸爸的鼾声》一文中就可以这样引导：

师：文中形容爸爸的鼾声是“山上的小火车”，表现了什么？

生：鼾声又大又响。

师：那么你还可以假设其他比喻嗎？

生：爸爸的鼾声像天上的雷！

生：爸爸的鼾声像烧开的水壶！

师：大家说得很好，那么对比起来，作者将其比喻成山上的小火车有哪些精妙之处呢？

生：与后文“爸爸的鼾声停了，像火车到站”相互呼应。

师：很好，从写作技巧分析，这篇小诗在描写爸爸鼾声的过程里，运用了比喻和前后呼应的手法，能够呈现出什么效果呢？

生：使得内容更加生动有趣.结构也更加完整具体。

师：总结来说，《爸爸的鼾声》是一首温睛的童诗。小诗人敏锐地捕捉到“爸爸的鼾声”，将其作为写诗的题材，因为他觉得爸爸的鼾声十分有趣。小诗人善于运用形象的比喻，他觉得爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”；爸爸的鼾声停了，他又觉得“好像火车到了站”。全诗童趣盎然，充满了父子亲情。

通过假设不同的比喻对象，从而让学生领会作者在写作构思中的技巧安排。在这篇文章中，作者详细地描写了父亲熟睡时的场面，父亲睡觉时打鼾不是一种噪音，而是能带给作者温暖、踏实的感觉。在带领学生假设课文内容的过程中，让学生领悟到课文中的父爱如山、伟大而深沉，从而提高课堂教学效率，增强学生的言语运用能力。

新课程改革要求我们在教学时，不单单指导学生了解文章中的理论知识，还要能让学生在文章内容中体会到对人生的感悟、对世间万物的感知，达到综合素质增强的目的，培养出全面的高素质人才。endprint