静候一树花开

李翀

就像梅晴老师在卷首语《成长，长成自己》一文中所说：“即使是同一种花，枝丫上的每一朵都在属于自己的一方天地里展示自己的独特，没有完全相同的两朵花，自由的生命状态不可复制！花犹如此，况人乎？”每个孩子自由而独特的生命形态都值得被尊重，每个孩子都是一朵独一无二的花朵，只是，我们习惯了一拥而上对芳菲的拥趸，极少留意到那些寂静地躲在角落里尚未绽放的花骨朵。

每一个孩子都有一种色彩，每一种色彩都应该盛开。而好的作文课，是留给孩子们成长空间的作文课，因为立竿见影的作文教学，从来都是罕见的。

作文教学是一种美育，它需要时光的眷顾。在“虚妄共浮华之风盛行，乖戾与焦躁之人横生”的年代，人们追求高效率、高回报率，作文教学的清泉亦不能涤荡人们内心的浮躁。现今，教师们的作文教学紧紧围绕着考试而进行，深究考试指南、评分标准，当然，这种兢兢業业的教学态度我们很敬佩，但为了应试而急功近利的做法却值得商榷。作文教学是培养学生发现美、创造美、表达美的过程，这个过程“滴水穿石，非一日之功”，它需要教师有足够的耐心，辅之以因材施教的方法，假以时日，才能开出绚烂的花朵。作文教学，需要春风化雨润物无声的长久滋润。

每个孩子都是花骨朵，他们需要时光的等待。十年树木，百年树人，这老生常谈的话人人都会讲，可却不是人人都能做到。每个孩子生长的环境不同，造成各自底蕴不同，接受能力也不同，如果以某个固定程序来要求所有不同的学生，那同流水线生产的物品还有何异？清代文学家张潮在《幽梦影》中写道：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”不同时间段读同一本书，作家的感受尚不相同，何况学生呢？推而广之，不同的学生有不同的生命体验，即使同一个学生在不同的情境下写出的作文也各有千秋。允许差异性，允许每个孩子自由地生长，是对教师提出的更高要求。

作文教学是一项持久的教育，它不可能突然惊艳地芬芳满园。记得有段时间，有一碗很有营养的鸡汤刷爆了朋友圈，大致是这样的内容：“每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花开在春天，也有的开在别的季节。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开;如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开的会更动人。如果你的花到冬天还没开放，你也不要生气，没准你的花就是一棵铁树，铁树不开花，开花惊艳四方，且炫丽无比。真正的园丁不会在意花开的时间，只会默默耕耘，静待花开……”

迟到的，不一定是残花;缓慢的，也一定会到达终点。如果所有教师都能在童稚的心灵上播撒爱的花粉，化鼓励为甘泉，用书香引蜜蜂，何愁花骨朵不会含苞怒放？“一花独放不是春，百花齐放春满园”，请等一等那些还未盛开的花骨朵们。

时光啊，请你慢慢地流，给每一朵花一个生长的时间。一树琼瑶，花开满园，就是作文教学最美的愿景。